关于“大学为什么不学电脑”的问题，需要结合教育政策、行业需求和学生发展等多方面因素综合分析。以下是具体原因及建议：

一、大学是否仍然教授电脑相关课程？

必修课程的调整

计算机基础课程（如编程、数据结构、算法分析）仍是多数理工科和文科专业的必修内容，但教学重点已从单纯编程转向培养底层思维和问题解决能力。

专业导向的课程体系

不同专业对电脑技能的要求差异较大。例如：

非技术类专业（如艺术、体育、师范等）对电脑依赖度较低，课程设计更注重实践操作而非编程。

技术类专业（如计算机、软件工程）则强化编程和开发技能，但更侧重系统设计等高级应用。

二、大学生群体中电脑使用现状

基础技能参差不齐

部分学生因课程压力或自我管理能力不足，未能掌握编程等核心技能，导致就业竞争力下降。

技术更新迭代快

编程语言和框架更新频繁，课堂所学内容可能滞后于行业需求，需通过自学或培训持续更新。

三、大学禁止电脑使用的争议性做法

争议背景

部分高校曾尝试限制电脑使用以减少沉迷、提高学习效率，但引发学生自主性、技术教育等争议。

争议核心

支持禁止：

认为可降低沉迷风险、优化学习环境。

反对禁止：认为限制了技术学习工具，与现代教育理念相悖。

四、建议与展望

学生层面

大一阶段建议通过图书馆、在线课程（如Coursera、edX）建立基础，避免过早依赖游戏或娱乐软件。

参与编程竞赛、项目实践等，提升实战能力。

高校层面

优化课程设置，增加编程实验室、企业实习等实践环节，强化与行业需求对接。

探索混合式教学模式，结合线上资源与线下指导，提高教学效果。

社会层面

行业应提供更多技术培训机会，降低从业门槛；高校可与企业合作开展定制化培养计划。

综上，大学并非完全放弃电脑相关教育，而是根据时代需求调整教学内容与方式。学生需主动适应变化，通过多元化途径提升技能。