小学科任教师要成为班主任，需从专业素养、角色定位、管理能力等多方面提升，具体可参考以下路径：

一、提升专业素养与道德修养

以身作则，为人师表

班主任的一言一行都是学生学习的楷模，需通过高尚的道德素养潜移默化影响学生，培养其良好道德品质。

学科知识与教育融合

作为班主任，需将学科知识与教育方法有机结合，例如科学老师可利用严谨态度培养学生求真精神，体育老师通过团队协作训练塑造集体意识。

二、转变角色定位

从学科助手到班级领导者

避免仅作为语数英等主科教师的助手，需主动承担班级管理职责，如组织班级活动、协调任课教师等。

成为“全科”教师

除学科知识外，还需掌握教育学、心理学、管理学等多领域知识，形成个性化教育技术，满足学生多元化需求。

三、掌握科学管理方法

建立良好师生关系

通过耐心倾听、积极引导，关注学生个体差异，建立信任感。例如，定期开展班会，了解学生思想动态。

班级日常管理

制定合理作息制度，培养自律习惯。对表现突出的学生及时表扬，对错误行为采取引导式教育而非体罚。

家校合作

定期与家长沟通，反馈学生成长情况，形成教育合力。可通过家长会、家访等形式共同关注学生成长。

四、实践与反思

主动争取管理机会

通过毛遂自荐或学校推荐担任班主任，积累管理经验。

持续学习与反思

定期阅读教育书籍，参加培训，总结班级管理中的得失，调整策略。

五、关键素质要求

爱心与责任心：

需具备献身教育的精神，耐心对待每个学生的问题。

沟通能力：善于与学生、家长及任课教师协作，形成教育网络。

创新意识：根据班级特点设计主题活动，激发学习兴趣。

通过以上路径，小学科任教师可逐步成长为既懂学科又善管理的班主任，促进学生全面发展。