关于“读书人是幸福人”这一中心论点，作者通过以下三个分论点进行论证：

一、知识增长与自我提升

认知拓展

读书不仅是小学生的必修课，更是各年龄段人群共享的精神财富。通过阅读，人们可以跨越时空限制，进入不同时空的其他人的世界，拓宽认知边界。

自我调节与意志培养

长期阅读能增强人的自我调节能力，培养自律性和坚持梦想的意志力。这种内在成长带来的成就感是幸福的重要来源。

知识转化为行动力

知识储备使人们具备更强的行动力，无论是解决问题还是创新创造，都能更从容应对，从而提升生活满意度。

二、精神陶冶与品格塑造

情感共鸣与共通体验

阅读不同作品能引发情感共鸣，让人在精神上与作者产生共通体验，这种跨时空的连接增强人际理解与包容心。

价值观的升华

书籍中的哲理与智慧往往能潜移默化地影响读者，促使形成更成熟、更崇高的价值观。

道德境界的提升

通过阅读经典作品，人们更容易接受道德楷模的激励，从而在现实生活中践行更高标准的行为准则。

三、精神世界的丰富性

拥有“两个世界”

作者提出，读书人除了拥有现实世界，还拥有一个“更为浩瀚也更为丰富的精神世界”。这种双重存在使他们在面对困境时更具韧性。

与崇高追求的联结

书籍常蕴含对真理、美、善的追求，与书本结缘的人更容易被赋予使命感和社会责任感，形成积极的生活态度。

总结

作者通过知识增长、精神陶冶和品格塑造三个维度，层层递进地论证了读书人为何是幸福人。这种论证结构既包含具体事例的支撑，又融入了深刻的哲理思考，使文章具有了较强的说服力。