教育劳动起源论，也称为社会起源论，其核心观点是 教育起源于人类所特有的生产劳动。这一理论认为，教育并非与生俱来，而是人类社会发展的产物，特别是在人类长期的生产劳动过程中逐渐形成和发展起来的。

劳动起源论的主要观点包括：

教育起源于劳动活动过程中所产生的需要：

人类在生产劳动中不仅满足了基本的生存需求，还在此过程中学会了合作、交流、分享等社会技能，这些技能逐渐转化为教育的内容。

教育是人类特有的一种社会活动：

教育不是动物的本能行为，而是人类社会为了传递知识、技能和经验而进行的有目的、有计划的活动。

教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的：

语言和意识的发展为教育提供了必要的工具和基础，使得教育能够更加系统和有效地进行。

教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验：

教育的主要功能在于将人类在劳动中积累的经验和知识传递给下一代，从而保持社会的连续性和发展。

教育范畴是历史性与阶级性的统一：

教育的内容和形式随着社会生产力的发展和生产关系的变革而发生变化，教育的历史性和阶级性是其重要特征。

劳动起源论得到了马克思主义理论的指导和支持，认为教育是人类社会发展的必然产物，反映了社会生产和生活经验在代际传递中的重要作用。尽管这一理论在学术界存在一定的争议，但它为科学、合理地揭示教育起源问题提供了重要的理论基础。