九月十日作为教师节的日期，其由来与我国教育事业的发展历程密切相关，主要包含以下历史背景和意义：
一、早期教育理念的萌芽
我国尊师重教的传统可追溯至古代，《学记》中已有“教师者所以学为君也”的论述，但教师节作为现代节日尚未形成。1931年，教育家邰爽秋、程其保等人在南京中央大学发起设立“双六节”（6月6日），主张改善教师待遇、保障工作条件，但该提议未获国民政府官方认可。
二、首次官方提议与试点探索
1984年关键提议 1984年12月15日，北京师范大学钟敬文、启功等七位教授联名向教育部建议设立教师节，强调通过节日形式弘扬尊师重教精神。这一提议为后续官方决策提供了重要参考。
1985年正式确立
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议通过决议，正式将每年9月10日定为教师节。这一日期的选择具有象征意义：
- 教育周期的起点： 正值全国大、中、小学新学年开始，通过节日强化尊师氛围，契合教育规律； - 时间安排的合理性
三、与其他国家教师节的对比
不同国家的教师节日期多与当地教育传统或重要时间节点相关。例如：
美国：5月15日（教师感恩节）源于对教师职业的尊重；
法国：11月15日（教师节）与法国大革命纪念日重合；
国际教师日：10月5日（联合国设立）旨在全球范围内提升教师地位。我国选择9月10日则更侧重于国内教育生态的系统性建设。
四、历史意义与影响
制度保障与职业地位提升
1985年前的教师节缺乏官方支持，教师权益保障不足。设立教师节后，国家通过表彰、政策倾斜等措施，逐步提高教师职业地位。
尊师重教文化的强化
教师节成为弘扬尊师重教社会风尚的重要载体，促进教育事业持续发展。
综上，九月十日作为教师节是新中国教育改革与文化传承的产物，既体现了对教育工作者的尊重，也反映了国家对教育事业发展的战略规划。
