鲁迅关于读书的见解主要体现在以下几个方面，综合其思想体系与实践经验可概括为以下核心观点：

一、读书目的的辩证统一

职业性读书

为升学、谋职等实际需求而读书，具有明确的功利性。鲁迅指出，这类读书常因被迫性而陷入被动与痛苦，如学生为应付学业不得不阅读不感兴趣的书籍。他本人也因教员职责而阅读专业书籍，强调职业性读书的必要性。

嗜好性读书

出于兴趣和热爱而读书，是更高层次的追求。鲁迅倡导这种读书方式应如“游公园”般自由随性，强调“全不勉强”“离利害关系”，通过享受阅读过程获得内在满足。他主张青年应广泛涉猎“本分以外的书”，如理科生读文学、文科生看科学，以拓宽认知维度。

二、读书方法的系统性

“五到法”

鲁迅提出读书需“心到、口到、眼到、手到、脑到”，强调边读边思、边记边问，通过设问（“是什么？为什么？怎么样？”）深化理解，反对机械记忆。例如，他阅读古籍时既摘录冷门文献，又通过剪报积累素材，践行“积之十年，总可成一学者”的理念。

泛览与精读结合

鲁迅主张“如蜜蜂采蜜”，先广泛涉猎以“平知、获趣、至雅”，再聚焦专精领域深入研究。他建议阅读名著时，先通过选本了解作家风格，再研读专集、传记，最终置于文学史坐标中定位其价值。

三、读书态度与思维方式

独立思考与批判精神

鲁迅强调读书需“一分为二”辩证思考，批判中国传统读书观中的教条倾向（如功利主义），倡导以怀疑精神审视文本。他主张“尽信书不如无书”，鼓励通过思索将知识转化为智慧。

联系实际与活学活用

鲁迅认为读书应与现实社会接触，使书本知识“活起来”。他主张通过观察、正视问题，将理论与实践结合，避免成为“书橱”中的旁观者。

四、读书精神的升华

随着对国家命运的深刻认识，鲁迅的读书观逐渐升华为救国醒民的使命感。他强调，读书的最终目的是改变国民精神，而非仅满足个人需求。这种家国情怀贯穿其作品，激励后人以读书推动社会进步。

综上，鲁迅的读书观体现了职业性与嗜好性、方法与目的、独立思考与实践应用的辩证统一，对现代阅读仍具有重要的启示意义。