关于古代教师职业道德规范，综合历史文献和思想家的论述，可归纳为以下核心要点：

一、核心规范

以身作则，身教重于言传

孔子提出“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，强调教师需通过自身品德和行为影响学生，成为学生效仿的楷模。 荀子进一步补充教师应具备“尊严而惮、耆艾而信、诵说而不陵不犯、知微而论”四德，涵盖德行、知识、能力等多方面要求。

传道授业并重

教师不仅是知识的传递者，更是道德的引导者。孟子主张“教者必以正”，强调通过反省、知耻、改过等修养方法培养品德。 陶行知则指出“师者人之模范也”，要求教师在职业行为中体现社会规范。

二、道德要求

爱国守法与爱岗敬业

教师需忠诚于教育事业，遵守法律法规，勤恳备课、认真辅导学生，维护教育秩序。 亚里士多德认为教育通过“身教”实现知识与善的传递，教师需以德服人。

关爱学生与教书育人

需尊重学生人格，平等对待，严慈相济，培养创新精神与良好品行，促进学生全面发展。 孔子主张“因材施教”，根据学生特点调整教学方法。

为人师表与终身学习

教师应严于律己，衣着得体、语言规范，自觉抵制不良行为。同时需不断学习，提升专业素养。

三、历史发展

春秋时期：

孔子创立私学，奠定师德规范基础，提出“学而不厌、诲人不倦”等名言。- 战国时期：荀子、孟子等思想家进一步阐释教师道德，强调德行、知识并重。- 后世演变：儒家思想长期主导师德建设，至近代逐渐融入法治观念与科学精神。

四、总结

古代教师职业道德以“身教”为核心，强调教师在道德、知识、能力等多方面的示范作用。这种理念历经数千年传承，成为教育实践的永恒准则，对现代教育仍具有启示意义。