《拔苗助长》的教育学原理主要体现在以下几个方面：

一、违背客观发展规律

顺序性规律

教育必须遵循学生身心发展的顺序性规律，即从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续过程。例如，儿童需要先掌握基础语言和认知能力，才能逐步学习更复杂的知识体系。拔苗助长中，宋国人因急于求成，强行拔高禾苗，违背了禾苗生长的自然顺序，导致禾苗死亡，正如教育中若忽视学生基础能力培养而盲目追求高难度目标，会适得其反。

阶段性规律

学生在不同年龄阶段表现出不同特征，教育需分阶段实施。例如，幼儿期以游戏和感官体验为主，青少年期则侧重抽象思维和自我意识培养。拔苗助长忽视了这种阶段性差异，用统一标准要求不同发展阶段的学生，易导致教育效果不佳。

二、违背事物内在机制

禾苗生长规律

禾苗生长依赖阳光、水分和土壤养分等自然条件，需经历发芽、生长、成熟等过程。人为拔高禾苗会破坏其吸收养分的生理机制，导致死亡。同样，教育中若违背学生认知发展规律，如过早教授高等数学概念，会因学生无法理解而阻碍学习。

积累性原则

禾苗的成长需要时间积累，天才少年虽可能在学术上早熟，但生活技能等综合素质仍需逐步培养。拔苗助长式的教育忽视了这种积累性，可能使学生在实际应用中表现不佳。

三、教育启示

尊重规律，循序渐进

教育者应顺应学生身心发展规律，制定科学的教学计划，避免拔苗助长。例如，小学阶段应注重基础知识的巩固，中学阶段再逐步提升难度。

避免主观冒进

教育需结合实际情况，避免仅凭主观愿望制定目标。如为提高成绩而过度施压，可能引发学生焦虑，反而不利于学习。

注重过程与方法

强调学习过程的重要性，培养学生的自主学习能力和探索精神，而非单纯追求结果。例如，通过实验、项目式学习等方式，让学生在实践中逐步掌握知识。

综上，《拔苗助长》通过寓言形式警示教育者，必须尊重客观规律，遵循发展顺序，避免因急功近利而破坏教育本质。